首先從學生學習的角度，3D技術的應用可以最大程度的構建獲得直接經驗的環境，學習環境直接影響學習效率。根據美國視聽專家埃德加·戴爾提出“經驗之塔”理論，人類認知規律是由簡單向復雜、由形象逐漸到抽象、形象和抽象相互結合。在學生學習過程中實際也是對只是內容的一個認知過程，符合認知規律，越是直接具體的經驗，就越易于學生學習。在教學中應用3D掃描技術，可以完美演進事物從形象到抽象的一整個過程，結合3D影像技術，就能最大程度地構建獲得直接經驗的學習環境。學生們通過3D影像對事物的內部結構和工作原理會有更加直觀的觀念。
其次，為學生提供主動體驗學習過的情景。采用3D技術進行教學在外在形式上有了重大突破，它由原來的平面影像轉變為更加生動形象的3D影像，對學生來說，它能長時間調動學生學習的積極性和學生的注意力，大大提高學習效率。再者，在內在結構上，更多地注重學生的自學，增添了更多的互動環節，不僅僅是師生互動，還有更多的人機交互和學生之間的互動交流。
此外，采用3D技術進行授課也會促使教學模式產生積極的變化。在3D教學模式下，學生不僅是被動的從教室那里聽取知識，學習過程中加入了更多動態元素，生動形象，能夠讓學生親身體驗這一過程，加深了學生對知識的印象，也增加了學生的能動性和對學習的興趣，從而提升學生的學習效率。教師轉化教學模式，從傳統教學模式轉變成適合3D教學的模式。在這個過程中，教師不斷自主探索創新，不僅加深了對3D教學的理解，也逐漸完善出符合未來教育的教學模式和理念。
知象光電的3D教育實施方案中，依托知象光電Scanking系列桌面三維掃描儀、三維后處理軟件、3D打印機等快速成型設備，配備專業級的應用講解課件，對高教、普教和學前教育等不同教育層級的3D技術教學需求，均給予個性化的響應和滿足，可以有效促進3D技術教育課程在全領域的普及和轉化。
采用了3D技術的教學在教學內容和形式上有了重大突破，它由原來的平面影像轉變為更加生動形象的3D影像；不僅如此，在某些場景下，通過采用三維掃描儀獲取模型，并通過老師的模型變更，配合3D打印機輸出演進的模型，深入掌握特定事物的變更規律。其次，在教學的內在結構上，更多的注重學生的自學和參與感培養，增添了更多的互動環節。雖然這會增加教師的負擔，但從長遠看，它利于教師自身能力的發展，擴展了教師的教學視野；同時，也在培養學生的動手能力上有很大的突破。與傳統的教學手段相比，通過3D教學培養出的學生，除了在專業知識方面有更加深刻的理解和記憶外，在思維活躍、課外知識積累、動手能力上也有較大優勢，有利于學生未來的發展。